Mensch - Natur - Gesellschaft: Was ist ganzheitliche Umweltbildung? Einführung in die Sektion

Eberswalde

2005

S. 243-249

18 Lit. Ang.

Artikel aus einem BuchUnselbständiges Werk

200129560

Eine Reihe soziologischer Befunde zu Umweltbewusstsein und Naturentfremdung fordern zu einer kritischen Bilanz der Konzepte der Umweltbildung heraus. Umweltbildung hat nicht annähernd ihre Ziele erreicht. Eine wesentliche Ursache wird darin gesehen, dass das vorwiegend geistes- und sozialwissenschaftliche Menschenbild der westlichen Pädagogik die Umweltbildung bestimmte, was zu einer Überbewertung von Rationalität und Aufklärung führte und bestimmte Bereiche des Menschseins ausblendete (z.B. Naturhaftigkeit, Emotionalität, Motivationen, politische Gebundenheit, Spiritualität). Dies lässt auf unzureichende Interdisziplinarität und mangelnde Einbeziehung der ganzen Breite der Humanwissenschaften schließen. Zu fordern ist daher eine ganzheitliche Umweltbildung als systemhafter interdisziplinärer Ansatz, der sowohl die Ganzheit der Natur betrachtet, die Ganzheit des Menschen einbezieht und nicht nur seinen rationalen Verstand) und den Menschen horizontal wie auch natur- und kulturhistorisch als Teil einer "Mitwelt" versteht. Eine ganzheitlich verstandene Umweltbildung macht den Begriff einer "Bildung für nachhaltige Entwicklung" überflüssig und schließt ihn ein.